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第一部分職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境
第一章職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述1
第一節(jié)職業(yè)教育的概念及特點1
一、職業(yè)教育的定義1
二、職業(yè)教育的特色1
三、職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分9
第二節(jié)職業(yè)教育的實質(zhì)與內(nèi)涵的認識10
一、職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系10
二、供給與需求的思考11
三、培訓和教育的關(guān)系12
第二章中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析16
第一節(jié)宏觀經(jīng)濟環(huán)境16
一、2020年中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況16
二、2021年中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展預(yù)測38
第二節(jié)行業(yè)環(huán)境46
一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會能力日益顯現(xiàn)46
二、高等職業(yè)教育已成為中國高等教育的重要力量47
三、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)55
四、 人大代表建議進一步完善職業(yè)教育體系59
五、《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育擺的解讀60
第三節(jié)就業(yè)形勢分析96
一、2020年中國總體就業(yè)狀況96
二、2020年中國總體就業(yè)狀況98
三、2020年中國就業(yè)形勢分析99
1、中國教育培訓環(huán)境分析100
2、中國現(xiàn)有勞動力情況分析138
3、就業(yè)服務(wù)機構(gòu)市場供求分析144
第四節(jié)金融危機對我國職業(yè)教育的發(fā)展啟示159
一、我國職業(yè)教育的發(fā)展與金融危機對職業(yè)教育沖擊160
1、近幾年我國的職業(yè)教育160
2、金融危機下我國職業(yè)教育161
二、我國的出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的特點162
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型下我國職業(yè)教育的發(fā)展方向163
1、從粗放型向集約型發(fā)展163
2、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學改革164
3、科學精神與人文素質(zhì)并重164
4、改革與創(chuàng)新職業(yè)技能培訓的繼續(xù)教育165
第五節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機遇及策略165
一、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢166
二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機遇分析167
1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴大發(fā)展規(guī)模167
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓167
3、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問題有賴于通過發(fā)展職業(yè)培訓來解決168
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對策略169
1、明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標169
2、優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)169
3、實現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化169
4、樹立開放型的職業(yè)教育觀念170
5、充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育170
第三章國外職業(yè)教育發(fā)展分析171
第一節(jié)世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示171
一、職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問題171
二、全球職業(yè)教育跨越技能與就業(yè)需求間鴻溝173
三、職業(yè)教育該如何與國際接軌174
第二節(jié)美國176
一、美國職業(yè)教育發(fā)展的特點176
二、美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示177
三、美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機制184
第三節(jié)德國192
一、德國職業(yè)教育的法制體系192
二、德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示194
三、雙元制職業(yè)教育是德國經(jīng)濟騰飛“秘密武器”198
第四節(jié)澳大利亞200
一、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢200
二、澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓體系206
三、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點與啟示212
第五節(jié)其他國家216
一、韓國中等職業(yè)教育改革及對中國的啟示216
二、奧地利職業(yè)教育的持色220
三、瑞士職業(yè)教育的特點與趨向226
四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展233
第二部分職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
第四章中國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析239
第一節(jié)中國職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀239
一、中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展239
二、中國職業(yè)教育實現(xiàn)從計劃到市場的發(fā)展242
三、中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述246
四、改革開放30年中國職業(yè)教育的成就248
第二節(jié)中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向260
一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況260
二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標任務(wù)262
三、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作276
第三節(jié)金融危機下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢278
一、職業(yè)教育培訓機構(gòu)逆勢而上278
二、校企緊密合作讓職校實現(xiàn)“風暴前的搬移”279
三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢281
四、金融危機下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置282
第四節(jié)中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題283
一、中國職業(yè)教育存在的七大問題283
二、缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸283
三、中國職業(yè)教育管理體制亟待理順284
四、強行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷284
第五節(jié)中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析286
一、中國職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實現(xiàn)三大突破286
二、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機制289
三、應(yīng)創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制290
四、需增強職業(yè)教育與社會需求的吻合度291
第五章中國高等職業(yè)教育發(fā)展分析292
第一節(jié)中國高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況292
一、改革開放30年中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程292
二、中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就299
三、2016-2020年中國高等職業(yè)教育發(fā)展概況302
四、中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗與啟迪313
第二節(jié)中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對策分析317
一、中國高職教育的校企合作模式取得成績317
二、制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸317
三、國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗320
四、突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對策策322
第三節(jié)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析325
一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題325
二、非均衡發(fā)展對高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響327
三、對高職高專院校均衡發(fā)展的對策思考327
第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析329
一、網(wǎng)絡(luò)教學在高職教育中的應(yīng)用329
二、網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用給高職教育帶來的新變化331
三、網(wǎng)絡(luò)教學在高職教育應(yīng)用中注意的問題332
第五節(jié)高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析333
一、高等職業(yè)教育推行質(zhì)量管理必要性334
二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的實施334
三、高等職業(yè)院校實施全面質(zhì)量管理的思考337
第六章中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析339
第一節(jié)民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀339
一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義339
二、中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠343
三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析343
第二節(jié)西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇347
一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機會與威脅348
二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢350
三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇352
四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定353
第三節(jié)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題356
一、民辦職業(yè)教育存在的問題分析356
二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機制性障礙356
三、中國民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境357
第四節(jié)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析358
一、廠校結(jié)合定向?qū)�口實施職業(yè)技術(shù)培訓358
二、工學結(jié)合靈活實施職業(yè)培訓359
三、爭取地方政府支持進行農(nóng)民工委托培訓363
四、對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動服務(wù)內(nèi)遷勞動密集型企業(yè)364
五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條364
第五節(jié)鼓勵和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議365
一、深化職業(yè)教育辦學體制改革365
二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境366
三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路366
四、改善政府對民辦職業(yè)教育的宏觀管理366
五、明確政府對民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責任366
第七章中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展分析368
第一節(jié)農(nóng)村職業(yè)教育對建設(shè)社會主義新農(nóng)村的意義368
一、為解決農(nóng)村孩子升學就業(yè)壓力提供保證368
二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力368
三、促進農(nóng)民增收369
第二節(jié)中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀369
一、我國重點發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育369
二、進一步擴大面向農(nóng)村的職業(yè)教育370
三、農(nóng)村職業(yè)教育的新形勢、新進展、新舉措370
第三節(jié)中國農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析372
一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素372
二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素375
三、加強農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對策377
第四節(jié)中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題378
一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題378
二、新時期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境380
三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎381
第五節(jié)中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對策分析383
一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢地位的對策383
二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路385
三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施387
第八章中國職業(yè)教育辦學體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析390
第一節(jié)職業(yè)教育辦學體制390
一、公辦職校390
二、民辦職校390
三、聯(lián)合辦學391
第二節(jié)職業(yè)教育師資現(xiàn)狀及未來發(fā)展392
一、中職教師超百萬，高職教師人數(shù)攀升392
二、學校教師進企業(yè)，企業(yè)技師進校園393
三、建設(shè)現(xiàn)代職教體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量394
第三節(jié)職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策395
一、傳統(tǒng)“學科課程”模式凸顯的不足396
二、現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷397
三、“素質(zhì)項目”課程開發(fā)的總體要求398
第三部分職業(yè)教育行業(yè)投資前景
第九章2021-2026年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預(yù)測400
第一節(jié)中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望400
一、中國職業(yè)教育市場前景廣闊400
二、中國職業(yè)教育蘊含巨大發(fā)展?jié)摿?01
三、今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向401
四、中國將逐步實行中等職業(yè)教育免費406
第二節(jié)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢407
一、能力取向趨勢407
二、體系開放互通趨勢407
三、結(jié)構(gòu)高移趨勢407
四、學習終身化趨勢408
五、師資優(yōu)質(zhì)化趨勢408
六、課程綠色化趨勢408
七、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢408
八、合作與交流國際化趨勢408
第三節(jié)未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向408
一、對民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵扶持的政策408
二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策409
三、彈性學習制度將逐漸得到完善和推廣410
四、面向農(nóng)村的實用人才培訓制度將逐步完善411
五、獎學金、助學貸款政策將進一步完善412
第十章2021-2026年中國職業(yè)教育投資分析413
第一節(jié)投資環(huán)境413
一、職業(yè)教育投資主體的判定413
二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境417
三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮419
四、“十四五”中央財政將投入百億加強職業(yè)教育421
第二節(jié)投資現(xiàn)狀422
一、風險投資熱逐民辦職業(yè)教育422
二、經(jīng)濟“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動投資“暖流”423
三、職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓市場48%425
四、2020年中央財政撥巨資支持中等職業(yè)教育426
第三節(jié)職業(yè)教育有效投資模式427
一、實訓基地共建427
二、“引企入校”模式428
三、“引校入企”模式428
第四節(jié)高等職業(yè)教育投資收益風險分析429
一、高等職業(yè)教育投資簡述429
二、高等職業(yè)教育的投資風險430
三、個人投資高職教育的風險表現(xiàn)430
四、個人投資高職教育風險產(chǎn)生的原因432
第五節(jié)私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析436
一、私募基金的主要特征436
1、私募基金產(chǎn)品更有針對性436
2、相對共同基金更高的投資收益率436
3、穩(wěn)定的運作期436
二、私募基金在中國的發(fā)展436
三、職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺437
1、教育培訓市場蘊涵巨大潛力437
2、致力于技能培養(yǎng)的職業(yè)教育領(lǐng)域更適于私募基金進入438
3、職業(yè)教育發(fā)展存在較大資金缺口438
四、私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇438
1、在當前的兩種常見運作模式中選擇438
2、并購可能成為私募基金的理想切入點439
3、民辦職業(yè)教育應(yīng)是私募基金投資的重點對象439
五、制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素440
1、政策環(huán)境有待進一步改善440
2、誠信建設(shè)是生存之本440
3、退出機制問題需要解決440
第六節(jié)中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新441
一、中國中等職業(yè)教育投資狀況分析441
二、職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配442
三、職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革442
四、政府、企業(yè)與學校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位444
 
圖表目錄
圖表：2011-2020年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度16
圖表：2020年居民消費價格月度漲跌幅度17
圖表：2020年居民消費價格比上年漲跌幅度17
圖表：2020年新建商品住宅月環(huán)比價格變化情況18
圖表：2011-2020年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)18
圖表：2011-2020年國家外匯儲備及其增長速度19
圖表：2011-2020年公共財政收入及其增長速度19
圖表：2011-2020年糧食產(chǎn)量及其增長速度20
圖表：2011-2020年全部工業(yè)增加值及其增長速度21
圖表：2020年主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量及其增長速度21
圖表：2020年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)利潤及其增長速度23
圖表：2011-2020年建筑業(yè)增加值及其增長速度23
圖表：2011-2020年全社會固定資產(chǎn)投資及其增長速度24
圖表：2020年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）及其增長速度24
圖表：2020年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)能力25
圖表：2020年房地產(chǎn)開發(fā)和銷售主要指標完成情況及其增長速度26
圖表：2011-2020年社會消費品零售總額及其增長速度26
圖表：2020年貨物進出口總額及其增長速度27
圖表：2020年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度28
圖表：2020年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度28
圖表：2020年對主要國家和地區(qū)貨物進出口額及其增長速度28
圖表：2011-2020年貨物進出口總額29
圖表：2020年非金融領(lǐng)域外商直接投資及其增長速度29
圖表：2020年各種運輸方式完成貨物運輸量及其增長速度30
圖表：2020年各種運輸方式完成旅客運輸量及其增長速度30
圖表：2011-2020年年末電話用戶數(shù)31
圖表：2020年年末全部金融機構(gòu)本外幣存貸款余額及其增長速度32
圖表：2011-2020年普通高等教育、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)33
圖表：2020年年末人口數(shù)及其構(gòu)成35
圖表：2011-2020年農(nóng)村居民人均純收入及其實際增長速度36
圖表：2011-2020年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及其實際增長速度36
圖表：教育事業(yè)發(fā)展主要目標67
圖表：人力資源開發(fā)主要目標67
圖表：2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計107
圖表：2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計107
圖表：2012年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計107
圖表：2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計107
圖表：2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計108
圖表：2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計108
圖表：2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計108
圖表：2017年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計108
圖表：2018年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計108
圖表：2019年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計108
圖表：2020年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計109
圖表：2020年全國普通高等學校(本、專科）109
圖表：2020年北京普通高等學校(本、專科）109
圖表：2020年天津普通高等學校(本、�？疲�109
圖表：2020年河北普通高等學校(本、�？疲�109
圖表：2020年山西普通高等學校(本、�？疲�109
圖表：2020年內(nèi)蒙古普通高等學校(本、�？疲�110
圖表：2020年遼寧普通高等學校(本、�？疲�110
圖表：2020年吉林普通高等學校(本、�？疲�110
圖表：2020年黑龍江普通高等學校(本、�？疲�110
圖表：2020年上海普通高等學校(本、�？疲�110
圖表：2020年江蘇普通高等學校(本、�？疲�110
圖表：2020年浙江普通高等學校(本、�？疲�111
圖表：2020年安徽普通高等學校(本、專科）111
圖表：2020年福建普通高等學校(本、�？疲�111
圖表：2020年江西普通高等學校(本、�？疲�111
圖表：2020年山東普通高等學校(本、專科）111
圖表：2020年河南普通高等學校(本、�？疲�111
圖表：2020年湖北普通高等學校(本、�？疲�112
圖表：2020年湖南普通高等學校(本、�？疲�112
圖表：2020年廣東普通高等學校(本、專科）112
圖表：2020年廣西普通高等學校(本、專科）112
圖表：2020年海南普通高等學校(本、�？疲�112
圖表：2020年重慶普通高等學校(本、�？疲�112
圖表：2020年四川普通高等學校(本、�？疲�113
圖表：2020年貴州普通高等學校(本、�？疲�113
圖表：2020年云南普通高等學校(本、�？疲�113
圖表：2020年西藏普通高等學校(本、�？疲�113
圖表：2020年陜西普通高等學校(本、�？疲�113
圖表：2020年甘肅普通高等學校(本、專科）113
圖表：2020年青海普通高等學校(本、�？疲�114
圖表：2020年寧夏普通高等學校(本、�？疲�114
圖表：2020年新疆普通高等學校(本、�？疲�114
圖表：2020年全國成人高等學校(本、�？疲�114
圖表：2020年北京成人高等學校(本、�？疲�114
圖表：2020年天津成人高等學校(本、�？疲�114
圖表：2020年河北成人高等學校(本、�？疲�115
圖表：2020年山西成人高等學校(本、�？疲�115
圖表：2020年內(nèi)蒙古成人高等學校(本、專科）115
圖表：2020年遼寧成人高等學校(本、�？疲�115
圖表：2020年吉林成人高等學校(本、�？疲�115
圖表：2020年黑龍江成人高等學校(本、�？疲�115
圖表：2020年上海成人高等學校(本、�？疲�116
圖表：2020年江蘇成人高等學校(本、�？疲�116
圖表：2020年浙江成人高等學校(本、�？疲�116
圖表：2020年安徽成人高等學校(本、�？疲�116
圖表：2020年福建成人高等學校(本、�？疲�116
圖表：2020年江蘇成人高等學校(本、專科）116
圖表：2020年山東成人高等學校(本、�？疲�117
圖表：2020年河南成人高等學校(本、�？疲�117
圖表：2020年湖北成人高等學校(本、�？疲�117
圖表：2020年湖南成人高等學校(本、專科）117
圖表：2020年廣東成人高等學校(本、專科）117
圖表：2020年廣西成人高等學校(本、�？疲�117
圖表：2020年海南成人高等學校(本、�？疲�118
圖表：2020年重慶成人高等學校(本、�？疲�118
圖表：2020年四川成人高等學校(本、�？疲�118
圖表：2020年貴州成人高等學校(本、�？疲�118
圖表：2020年云南成人高等學校(本、專科）118
圖表：2020年西藏成人高等學校(本、專科）118
圖表：2020年陜西成人高等學校(本、�？疲�119
圖表：2020年甘肅成人高等學校(本、專科）119
圖表：2020年青海成人高等學校(本、�？疲�119
圖表：2020年寧夏成人高等學校(本、�？疲�119
圖表：2020年新疆成人高等學校(本、�？疲�119
圖表：2020年全國職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計119
圖表：2020年北京職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計120
圖表：2020年天津職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計120
圖表：2020年河北職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計120
圖表：2020年山西職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計120
圖表：2020年內(nèi)蒙古職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計120
圖表：2020年遼寧職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計120
圖表：2020年吉林職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計120
圖表：2020年黑龍江職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計121
圖表：2020年上海職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計121
圖表：2020年江蘇職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計121
圖表：2020年浙江職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計121
圖表：2020年安徽職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計121
圖表：2020年福建職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計121
圖表：2020年江蘇職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計121
圖表：2020年山東職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計122
圖表：2020年河南職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計122
圖表：2020年湖北職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計122
圖表：2020年湖南職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計122
圖表：2020年廣東職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計122
圖表：2020年廣西職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計122
圖表：2020年海南職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計122
圖表：2020年重慶職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計123
圖表：2020年四川職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計123
圖表：2020年貴州職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計123
圖表：2020年云南職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計123
圖表：2020年陜西職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計123
圖表：2020年甘肅職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計123
圖表：2020年青海職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計123
圖表：2020年寧夏職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計124
圖表：2020年新疆職業(yè)技術(shù)培訓統(tǒng)計124
圖表：2020年全國職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計124
圖表：2020年北京職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計124
圖表：2020年天津職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計124
圖表：2020年河北職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計124
圖表：2020年山西職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計125
圖表：2020年內(nèi)蒙古職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計125
圖表：2020年遼寧職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計125
圖表：2020年吉林職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計125
圖表：2020年黑龍江職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計125
圖表：2020年上海職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計125
圖表：2020年江蘇職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計125
圖表：2020年浙江職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計126
圖表：2020年福建職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計126
圖表：2020年江西職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計126
圖表：2020年山東職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計126
圖表：2020年河南職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計126
圖表：2020年湖北職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計126
圖表：2020年湖南職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計126
圖表：2020年廣東職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計127
圖表：2020年廣西職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計127
圖表：2020年海南職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計127
圖表：2020年重慶職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計127
圖表：2020年四川職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計127
圖表：2020年貴州職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計127
圖表：2020年云南職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計127
圖表：2020年陜西職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計128
圖表：2020年甘肅職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計128
圖表：2020年青海職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計128
圖表：2020年寧夏職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計128
圖表：2020年新疆職工技術(shù)培訓學校統(tǒng)計128
圖表：2020年全國農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計128
圖表：2020年北京農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計129
圖表：2020年天津農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計129
圖表：2020年河北農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計129
圖表：2020年山西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計129
圖表：2020年內(nèi)蒙古農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計129
圖表：2020年遼寧農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計129
圖表：2020年吉林農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計129
圖表：2020年黑龍江農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計130
圖表：2020年上海農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計130
圖表：2020年江蘇農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計130
圖表：2020年浙江農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計130
圖表：2020年安徽農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計130
圖表：2020年福建農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計130
圖表：2020年江西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計130
圖表：2020年山東農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計131
圖表：2020年河南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計131
圖表：2020年湖北農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計131
圖表：2020年湖南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計131
圖表：2020年廣東農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計131
圖表：2020年廣西農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計131
圖表：2020年海南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計131
圖表：2020年重慶農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計132
圖表：2020年四川農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計132
圖表：2020年貴州農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計132
圖表：2020年云南農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓學校統(tǒng)計132

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